ICS 03. 080.99 CCS A 16 DB61 陕西 省地 方 電标准 DB61/T 2099.3—2025 0岁～6岁残疾儿童康复服务规范 第3部分：听力障碍 Rehabilitation Services specification for Disabled Children Aged O to 6 Years Old Part 3: Hearing Impairments 2025-08-09发布 2025-09-09实施 陕西省市场监督管理局 发布 DB61/T 2099.3—2025 前言 本文件按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起 草。 本文件是DB61/T2099《0岁～6岁残疾儿童康复服务规范》的第3部分，DB61/T2099已经发布了以 下部分： 一第1部分：通用要求； 一第2部分：肢体障碍； 一第3部分：听力障碍： 第4部分：视力障碍： 一一第5部分：智力障碍； 第6部分：孤独症 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。 本文件由陕西省残疾人联合会提出并归口。 本文件起草单位：陕西省残疾人联合会、陕西省听力语言康复中心、陕西省标准化研究院。 本文件主要起草人：宋蕾、曹莉、钟迪、叶青、刘鹏、马燕飞， 本文件由陕西省残疾人联合会负责解释。 本文件首次发布。 联系信息如下： 单位：陕西省残疾人联合会 地址：西安市新城广场省政府大院内 联系电话：029-63917897 邮编：710000 I DB61/T2099.3—2025 0岁～6岁残疾儿童康复服务规范第3部分：听力障碍 1范围 本文件规定了0岁～6岁听力障碍儿童康复服务咨询、建档、评估、制定计划、康复服务、结案转介、 跟踪回访、评价改进。 本文件适用于机构提供的0岁～6岁听力障碍儿童康复服务。 2 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件， 仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本 文件。 GB/T10001.1 公共信息图形符号第1部分：通用符号 GB/T 10001.9 公共信息图形符号第9部分：无障碍设施符号 GB/T 16296.1—2018 声学测听方法第1部分：纯音气导和骨导测听法 GB/T 16296.2—2016 声学测听方法第2部分：用纯音及窄带测试信号的声场测听 GB/T 16296.3—2017 声学测听方法第3部分：言语测听 GB 24436 康复训练器械安全通用要求 GB/T26341—2010 障碍人障碍分类和分级 GB 50763 无障碍设计规范(附条文说明) JGJ 39 托儿所、幼儿园建筑设计规范 （2019年版）局部修订条文 建标165-2013 残疾人康复机构建设标准 DB61/T2099.1一20250岁～6岁残疾儿童康复服务规范第1部分：通用要求 3术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3. 1 听力障碍 Hearing impairment 也称听力损失，指各种原因导致人的听觉困难，听不到或听不清环境及言语声。 4咨询 按照DB61/T2099.1一2025《0岁～6岁残疾儿童康复服务规范第1部分：通用要求》9.2的规定执行。 5建档 1 DB61/T2099.3—2025 按照DB61/T2099.1一2025《0岁～6岁残疾儿童康复服务规范第1部分：通用要求》9.3的规定执行。 6评估 6.1评估类型 6.1.1包括初次评估、阶段性评估、持续评估、全面发展评估和末次评估 6.1.2初次评估。在入训2周内完成，作为基线评估数据，内容包括服务对象认知行为发育水平、听 觉语言能力、全面发展情况等。 6.1.3阶段性评估。在基线评估基础上，每6个月开展1次听觉能力评估、语言能力评估；每12个月 开展1次认知行为发育水平评估。 6.1.4持续评估。在入训1月内完成个别化教学首次评估，在首次评估的基础上，每2个月开展1次。 6.1.5全面发展评估。每学期初、学期中、学期末为每名服务对象开展五大领域评估各1次， 6.1.6末次评估。服务终止前进行的评估。 6.2认知行为发育水平评估 0岁～3岁服务对象使用精神发育评估量表进行评估，了解、把握儿童的粗大运动和精细运动发展情 况、社会交往能力，评估清单参见附录A；3岁～6岁服务对象使用学习能力评估量表进行评估，了解、 把握儿童手眼协调、记忆、注意、分析综合、知觉想象等能力发展情况。 6.3听觉能力评估 6.3.1裸耳听力和助听听阈测试： 一一0个月～6个月服务对象使用行为观察测听方法； 一一7个月～2.5岁服务对象使用视觉强化测听； 一一2.5岁～5岁服务对象使用游戏测听； 一一5岁以上使用纯音测听。 6.3.2听觉功能评估：使用听力障碍儿童听觉能力评估工具、林氏六音测试和听觉能力分级问卷测评。 6.4语言能力评估 6.4.1使用听力障碍儿童语言能力评估工具评估服务对象语言能力，语言年龄达4岁时，使用《语言 功能评估表》评估儿童语言理解及表达能力。 6.4.2使用《言语可懂度分级表》问卷评估服务对象日常生活中的语言表现。 6.5 服务对象家庭评估 6.5.1评估内容 评估内容包括对听障儿童家庭基本情况、对孩子的期望、亲子交往情况与教育方式等 6.5.2评估方法 通过访谈、观察的方法，结合儿童家长评估清单（见附录A）和儿童家庭环境评估清单（见附录B） 的内容开展评估。 2 DB61/T2099.3—2025 7制定计划 7.1个别化听力服务计划 依据服务对象听力评估、语言能力评估结果，为其拟定有关听力测试、听觉功能评估、助听设备调 试和听能管理服务计划。个别化听力学相关服务计划的制订应以学期为单位，应包含完整的服务对象所 需相关听力学服务，包括听力检测、助听器调试、人工耳蜗调机等，并明确具体的服务地点、时间安排。 7.2个别化听觉言语康复计划 依据个别化教学持续评估结果，为服务对象拟定教学计划，内容包含儿童听觉、言语、语言、认知、 沟通等领域的康复目标及家长指导重点等。个别化听觉言语康复计划（包括言语矫治计划）分为阶段计 划和日计划两种形式。阶段计划每2月制定1次，日计划按日制定。个别化教学阶段性计划样表参见附录 C。 7.3集体教学计划 根据集体教育教学任务要求，按照0岁～3岁和3岁～6岁儿童发展水平，制定教学班级学期、月、 周、日教学计划以及教学活动方案。计划涵盖健康、科学、语言、社会、艺术等五大领域的内容。集体 教学计划应包含学期计划、月计划、周计划和日计划四种形式，其中日教学计划中至少包含一份教学活 动详案，月计划参见附录D，周计划参见附录E，日计划参见附录F。 7.4家长培训指导计划 针对服务对象家长评估发现的问题和需要，为家长制定培训和家庭指导计划。家长培训指导计划应 以学年为单位，分为上、下两个学期，按月实施。应明确具体的家长培训指导目标、内容、形式、对象 范围、地点、主讲人等信息。 8康复服务 8.1个别化听力服务 8.1.1听能管理。服务全过程应通过动态评估服务对象的听力状况，开展听力检测、助听器验配和调 试、人工耳蜗调试、辅听设备选配等，为服务对象提供适宜、有效的听力学服务。 8.1.2听力检测。每学期不少于1次，根据服务对象的年龄、发育情况等选择相应的测试方法。 8.1.3助听器调试。每学期不少于1次，包括：听力评估、助听器参数设置、助听器效果评估、使用 和维护。 8.1.4人工耳蜗调机。开机第一年调试不少于3次，之后每年不少于1次。 注：不具备听力学服务条件和能力的服务机构，可委托专业听力服务机构承担个别化听力学服务。 8.2听觉言语康复服务 8.2.1服务内容 8.2.1.1通过听力语言康复评估及相关功能的评估，建立服务对象自主运用听觉、有声语言进行交流 的习惯和能力，并开展听觉训练、言语和语言训练。 8.2.1.2听觉训练内容包括：听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解。 3