ICS35.240.99 CCSA18DB4403 DB4403 深圳市地方标准 DB4403/T618.3—2025 基础教育数字化转型建设规范 第3部分：应用场景开发 Specificationforthedigitalizationofbasiceducationtransformation —Part3:Applicationscenariodevelopment 2025-04-23发布 2025-05-01实施 深圳市市场监督管理局发布DB4403/T618.3—2025 I目次 前言..................................................................................II 引言.................................................................................III 1范围................................................................................1 2规范性引用文件......................................................................1 3术语和定义..........................................................................1 4教学应用场景........................................................................2 5评价应用场景........................................................................4 6研训应用场景........................................................................5 7管理应用场景........................................................................7 参考文献..............................................................................10DB4403/T618.3—2025 II前言 本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定 起草。 本文件为DB4403/T618—2025的第3部分。DB4403/T618—2025《基础教育数字化转型建设规范》 发布了以下部分： ——第1部分：学校数字基座建设； ——第2部分：数据共享交换； ——第3部分：应用场景开发。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别这些专利的责任。 本文件由深圳市教育局提出并归口。 本文件起草单位：深圳市教育信息技术中心。 本文件主要起草人：张惠敏、梁为、冯亮、李淼云、林雪芳、王凯利、徐建、戴俊雄、罗晓峰、何 琼、盛晓斓、胡春风、纪显俐、阳小、金源、唐计、王杏漩、陈南兴、许婷婷、何泽洲、唐满艳。DB4403/T618.3—2025 III引言 党的二十大报告提出要大力推进国家教育数字化战略行动。深圳市委2023年部署的重要任务中也提 出要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型城市。规范建设，标准先行。在全市大 力推动教育数字化转型，就要先建立一套适合全市中小学校数字化转型发展的标准规范。开展《基础教 育数字化转型建设规范》编制，有助于推进全市整体规划统筹，整区推进、以学校为最小建设单位，推 动“政府定标准、搭平台，企业做产品、保运维，学校购买服务、建资源”的数字化建设及运维模式。 同时，这对于从整体监测和评价深圳市普通中小学校的数字化转型发展也具有非常重要的意义。《基础 教育数字化转型建设规范》由以下三部分构成： ——第1部分：学校数字基座建设。目的在于规范学校数字基座架构体系的建设； ——第2部分：数据共享交换。目的在于规范基础教育数字化转型建设中数据共享的交换规则、质 量要求、服务要求、安全要求、伦理和隐私； ——第3部分：应用场景开发。目的在于规范教学、评价、研训和管理等四个应用场景的场景要素 和功能要求。DB4403/T618.3—2025 1基础教育数字化转型建设规范 第3部分：应用场景开发 1范围 本文件规定了基础教育数字化转型建设中的教学、评价、研训和管理等四个应用场景的场景要素和 功能要求。 本文件适用于深圳市中小学校数字化转型建设。 2规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件， 仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本 文件。 JY/T0641—2022智慧教育平台基本功能要求 3术语和定义 JY/T0641—2022界定的以及下列术语和定义适用于本文件。 3.1 个性化教学personalizedteaching 一种通过数据分析和人工智能技术来定制个性化的学习计划和教学内容的教学方法，通过收集和分 析学生的学习行为、成绩和偏好等数据，以满足每个学生的特定需求。 3.2 人机共育human-machineco-education 一种结合人类教师与教育软件和智能机器人等智能机器的优势，共同促进学生的学习与发展的教育 模式。 3.3 学生五育评价evaluationofstudents’integratedmoral,intellectual,physical,aesthetic andlaboreducation 一种旨在通过智能化手段全面评估学生在德、智、体、美、劳五个方面的素质和能力的综合性教育 评价体系。 3.4 学生数字档案studentdigitalarchives 一种利用数字化技术收集、存储和分析学生学习和发展数据的工具。 3.5 规模化在线考试large-scaleonlineexamination 一种旨在为大量学生提供标准化的考试体验的高效、自动化的评估方法。DB4403/T618.3—2025 23.6 教研活动管理managementofteachingandresearchactivities 通过软件应用辅助教师提升教学技能、帮助教师进行课后复盘，以促进教师专业成长和教学质量的 提升。 3.7 人工智能智慧教研ArtificialIntelligencesmartteachingandresearch 利用人工智能技术，如自然语言处理、数据分析等，来辅助教师进行教学研究和教学实践，提高教 研活动的效率和质量。 3.8 教师培训应用teachertrainingapplication 利用互联网和软件平台，通过系统化的培训课程、互动式学习体验和个性化发展计划，帮助教师提 高教学能力，更新教育理念，以及掌握最新的教育技术和方法。 3.9 教师专业发展评价evaluationofteacherprofessionaldevelopment 利用互联网和软件平台，通过收集和分析教学活动数据，帮助教师了解自己的优势和改进领域，同 时为学校管理者提供教师发展和人力资源规划的参考。 3.10 在线协同onlinecollaboration 利用互联网和相关的数字化技术，实现不同地理位置的团队成员之间实时或非实时的合作与沟通的 工作模式。 3.11 教育督导信息化informatizationofeducationinspection 利用互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段，对教育督导工作进行数字化、网络化和智能化 的转型和升级，实现大数据支持下的实施监测和精准评估，提高教育督导工作的科学性、精准性和高效 性，从而促进教育质量持续改进。 3.12 一网通办accessgovernmentservicesviaasinglewebsite 政府为了提升公共服务效率，通过建立统一的在线政务服务平台，实现政务服务事项的“一网受理、 一次办结”，让企业和群众只需登录一个网站或使用一个应用程序即可办理各类政务服务事项，无需重 复注册、多次跑腿的政务服务模式。 4教学应用场景 4.1数字化高效课堂 4.1.1场景要素 数字化高效课堂应满足的场景要素要求包括但不限于以下内容： a)智慧互动大屏，支持师生互动投屏、快速分组、投票、答题； b)数字教学空间，突破时空限制，创设网络学习空间与物理学习空间融合的混合式学习环境； c)数字工具，支持备授课与巡课、资源推送与展示、互动协作与评价、生成式课堂笔记。 4.1.2功能要求 数字化高效课堂场景应满足的功能要求包括但不限于以下内容：