ICS 03.100.40 CCS A12 64 宁夏回族自治区 地方标准 DB 64/T 2149—2025 馆校协同育人" 双基地"建设运行指南 Guidelines for the construction and operation of "dual bases" for collaborative education between museums and schools 2025 - 06 - 09发布 2025 - 09 - 08实施 宁夏回族自治区市场监督管理厅 发布 DB 64/T 2149— 2025 I 前言 本文件按照 GB/T 1.1 —2020《标准化工作导则 第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定 起草。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。 本文件由宁夏回族自治区科学技术协会提出、归口。 本文件起草单位：宁夏回族自治区科学技术馆（宁夏青少年科技活动中心）、宁夏科普作家协会、 宁夏消防协会、宁夏特种设备检验检测院。 本文件主要起草人：张洁、王晓东、李敏莉、唐剑波、杨鹏斌、杜颢、高瑞、魏蓓、王田浩、洪艳、 路辉、李晓蕾、李旺林、马燕、杨锐、赵加兴、马海波、张颖、冯海东、李辉、张茜、陈亮、杨燕玲、白俸荣、刘泽龙。 DB 64/T 2149— 2025 II 引言 “双基地”是青少年创新素养教育基地和大学生科技教育实践基地的简称，其有效整合了科普场馆 的硬件资源、高等院校的师资资源、中小学校的生源资源，让馆内馆外、校内校外、线上线下科教资源 动起来、用起来、活起来，助推中小学科学教育“学校主阵地”和“社会大课堂”深度融合、 互为支撑、 共同发展。 《馆校协同育人“双基地”建设运行指南》（以下简称《指南》）以提升中小学生创新精神、创新 素养、创新能力，增强大学生专业能力和社会实践 能力为目标，旨在为科普场馆、高等院校、中小学校 之间建立常态化合作机制提供标准化指引，促进青少年科教资源的有效整合和最优化利用。本《指南》详细介绍了“双基地”的建设、运行的思路和做法，为省级和市（县、区）科普场馆，整合当地科教资源，构建开放、包容、互动、闭环、可持续发展的中小学生科学教育活动平台和大学生 科技教育 实习实 训环境，提供了基本的方法、路径和参考。 DB 64/T 2149— 2025 1 馆校协同育人" 双基地"建设运行指南 1 范围 本文件确立了“双基地”建设运行的总体原则，给出了“双基地”的基地建设、基地运行、宣传推 广和评价改进的相关建议。 本文件适用于青少年创新素养教育基地与大学生科技教育实践基地融合建设与运行 。 2 规范性引用文件 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。 其中， 注日期的引用文件， 仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本 文件。 GB/T 41131 科技馆展览教育服务规范 GB/T 42421 数字科普资源质量要求 GB/T 43394 科技馆功能配置指南 GB/T 43395 线下科普活动基本要求 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 青少年创新素养教育基地 adolescent innovation literacy education base 对科普场馆、高等院校、科研院所、中小学校等进行资源整合，通过馆校协同设计一系列科学教育 实践活动， 培养青少年科学素养、 创新素养和实践能力的综合性科技教育场所。 以下简称 “教育基地” 。 大学生科技教育实践基地 college student science and technology education practice base 借助青少年创新素养教育基地， 通过馆校协同设计一系列教学、 实习、 实训、 科教资源开发等活动， 培养大学生社会实践、创新创业和专业能力的综合性科技教育场所。以下简称“实践基地”。 课程 course 依托“双基地”开发、实施的中小学课外科学教育课程或科技教育活动。 4 总体原则 共享科教资源 整合、优化、共享“馆校会地企”的实践平台、科教资源、科普项目、科研成果等各方软硬件资源， 为中小学生提供科学教育服务。 注： “馆校会地企”中 “馆”一般指科普场馆、 “校”一般指高等院校和中小学校、 “会”一般指学会或协会、 “地” 一般指科普基地或研学基地、“企”一般指科技型企业。 DB 64/T 2149— 2025 2 加强科学教育 以实践探究 为核心，激发青少年好奇心、想象力和探求欲，结合实践体验， 做到学思结合、寓教于 乐，使青少年获取科学知识、培养科学精神 、提升科学素质、增强科技自信自立的人才基础、厚植家国 情怀。 提升综合素质 为青少年群体提供全方位、多层次、高质量的科学教育服务，提高青少年的科学素养、创新素养、 数字素养，培养其创造性思维、团队协作、沟通表达能力等，促进青少年全面发展。 注： 数字素养是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、 伦理道德等一系列素质与能力的集合 助力人才培育 依托层次清晰、内容科学、形式多样、场景多元、梯度适宜的科教体系，精准对接青少年群体的科 教需求，助力培养具备科学家潜质、愿意献身科学 研究事业的青少年群体。 服务社会发展 通过“双基地”，搭建青少年科学教育平台，构建协同育人模式，铸牢中华民族共同体意识，提升 科普场馆和高等院校的社会服务价值和科普效能。 5 基地建设 硬件建设 5.1.1 具有开展“双基地”日常科学教育活动相应的场所与设施设备 5.1.2 按照GB/T 43394 对科普场馆 进行功能配置。 软件建设 5.2.1 师资体系 5.2.1.1 按照“双基地”的教育内容、服务对象、特色课程，采取专兼结合、馆校合作形式组建师资 团队；并明确师资选聘要求，包括但不限于学历、专业、经验等。 5.2.1.2 组织高等院校师范专业研究生以实习、 实训的方式组建兼职教师队伍， 常态化开展教学实践、 教学管理和课程开发等工作。 5.2.1.3 组织大学生建立志愿者队伍，在节假日和活动期间开展展品讲解、学生带队、秩序维护等科 技志愿服务，培养大学生融入社会、服务公众的优良品质。 5.2.1.4 与相关科学教育机构、科研院所、学会、科普基地、科技型企业和科技实验校、科技特色校 合作，组建兼职教师队伍。 5.2.1.5 针对专题培训和科技热点 ，聘请区内外科学教育专家，建立兼职培训专家库。 5.2.1.6 开展跨学科、跨领域的教师合作，形成具有多样性和互补性的师资团队。 5.2.2 科教内容 5.2.2.1 根据“双基地”资源特色，遵循“体系化、模块化、多样化”理念，针对不同学龄段青少年 开发“馆校融合、分层分类、进阶培养”的科教内容体系，包括但不限于： DB 64/T 2149— 2025 3 a) 组织青少年开展实践体验、科普研学、科技竞赛等科技和创新素养教育活动； b) 组织大学教师开展科研教学成果宣传、前沿科技知识普及、精品科普讲座等宣讲活动； c) 动员高等院校面向青少年开放重点实验室 、实习实训中心、校史馆、图书馆、体育馆等科教资 源，联合开 展研学活动。 5.2.2.2 策划开展线上科教活动，内容包括但不限于系列主题课程、生活科普视频、科技时事、线下 课程的线上直播等。线上资源按照 GB/T 42421 进行质量控制。 5.2.2.3 充分发挥项目牵引带动作用，结合各合作方的科学教育项目和实际需求完善课程体系。 5.2.3 管理体系 5.2.3.1 科普场馆全面负责“双基地”的建设、运行、管理和相应保障。 5.2.3.2 设立专门的管理机构或协调小组，配置工作人员，负责“双基地”的日常管理和协调工作。 5.2.3.3 明确科普场馆、高等院校、中小学校等相关部门以及对应工作人员的任务和职责。 5.2.3.4 “双基地”根据实际需要，建立健全相关管理制度，包括 但不限于教学管理、师资管理、学 生管理、资源管理、安全与应急管理等方面。 5.2.4 平台搭建 5.2.4.1 与高等院校、科技企业、研究机构等合作筹建大学生实训基地，组织大学生参与教学、研究 和课程研发，推动产学研一体化发展，为青少年科学素质提升搭建实践平台。 5.2.4.2 依托信息化资源，积极探索数字科普资源的开发、整合、集成和再传播，推动数字素养教育 平台建设，服务社会大众的科技素养提升。 5.2.4.3 动员、引导和鼓励社会科技工作者开展创作、教育、传播、宣传等工作，为科技工作者服务 全民科学素质提升搭建平台。 6 基地运行 运行机制 6.1.1 联席会议 建立包括所有合作方的联席会议机制，定期召开沟通协作会议，商讨合作事宜，解决合作中遇到的 问题和困难。 6.1.2 馆校合作 6.1.2.1 以项目合作等各种方式，馆校联合开展中小学校本课程开发与教学合作示范项目。 6.1.2.2 以进校园的形式，为相关中小学校开展特色科教活动提供资源，推动中小学 科学教育提质增 效。 6.1.2.3 利用“双基地”资源，协助开展中小学 科学课教师的培训